No a la escuela mixta.
Las últimas tendencias pedagógicas recomiendan que niños y niñas estudien en centros separados, tanto en la etapa infantil como en la primaria y secundaria. Las razones aducidas son que se comprobó experimentalmente que las niñas desenrollan antes la capacidad lingüística y la destreza para lectura y escritura, y tienen un ritmo más rápido de aprendizaje que lo de los varón. En la secundaria, por lo contrario, ellos tienen mayor capacidad para materias como Matemáticas o Física.
Casi siempre el problema se plantea desde el punto de vista del perjuicio a los niños, que en la primaria se sienten frustrados y desarrollan conductas agresivas contra las niñas, mientras que en la secundaria pierden concentración ante la presencia del sexo femenino.
No cabe duda de que las niñas también saldrán beneficiadas, porque no se verán frenazos en su desarrollo por compañeros más retrasados, y en la adolescencia podrán aprender matemáticas a su ritmo sin ser consideradas intelectualmente inferiores.
Por lo que se refiere a la enseñanza superior, donde las capacidades intelectivas se igualan, me recuerdo que, hay ya muchos años, colegas norteamericanas defendieron la existencia de sus universidades femeninas con un argumento que estaba contrastado por la experiencia: en las mixtas, las chicas más inteligentes rendían menos porque se sentían menospreciadas por los compañeros de clase, o sea: los fines de semana se quedaba en casa.
Dados los pésimos resultados de nuestro sistema de enseñanza en todos los niveles, sería cosa de probar estas jóvenes ideas pedagógicas.
Marina Mayoral
Publicado en la Voz de Galicia Sábado 22 de septiembre de 2007
És un projecte impulsat per la Generalitat de Catalunya durant el curs 2009-10 que consisteix en 1 ordinador per cada alumne.
L'alumnat comptarà amb un ordinador portàtil.
Els ordinadors són propietat personal de l'alumnat. L'alumnat és el responsable del seu bon ús i manteniment.
Aquests ordinadors duen un programari de monitoratge que permet la seva localització i control. És també bona mesura de precaució anotar els números de sèrie, nom del PC i sobretot les dues adreces MAC dels portàtils. Això pot facilitar les gestions posteriors en cas de furt.
El projecte és el resultat de la convergència de tres vectors:
Plantejament
Procediment de compra i cofinançament dels ordinadors portàtils
Els equips són cofinançats de forma que cada família en comprar l’ordinador paga la meitat del seu cost, és a dir, 150 € i que els altres 150 € els aportarà el Departament d’Educació.
El Consell Escolar haurà de decidir el canal de distribució i la marca dels ordinadors portàtils.
Haureu de tenir present els detalls del funcionament dels canals de distribució.
Pot haver-hi diferències en la seva manera de procedir: comades telefòniques o presencials en una botiga d’informàtica, lliurament col·lectiu dels ordinadors al centre o recollida personalitzada per part de les famílies, etc.
El centre disposarà d'ordinadors de reserva per prestar a l'alumnat en cas de necessitat. El centre comprarà aquests ordinadors i els del personal docent. El Departament pagarà la totalitat d’aquests ordinadors.
BIBLIOGRAFIA
